CRONOGRAMA 2

Espero y este cronograma pueda ser observado de mejor manera ya que el primero estaba algo dificil de leer.

RECURSOS

RECURSOS CON LOS QUE CUENTO PARA REALIZAR EL PROYECTO

EVALUACIÓN DEL PROYECTO

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Aquí se desarrollan las actividades en tiempos y personas que las realizarán

PROCEDIMIENTO

PROCEDIMIENTO.
Para realizar las actividades implementaré las propuestas de trabajo encontradas en la Revista de Educación. Núm. Extraordinario 2005, pp 255-279.
Artículo: Animación a la lectura y TIC creando situaciones y espacios. (Autor (Joaquín Paredes Labra) y Artículo El ciberespacio: un nuevo ambiente para promover la comprensión lectora y la redacción en el currículo de español secundario.
Al realizar las actividades algunas se realizarán de manera individual y otras en equipo, eso debido a que en la escuela solo se cuenta con 5 computadoras las que tienen que ser compartidas y es debido a ello que se realizan ajustes en el desarrollo de las actividades. (ver el procedimiento).
Procedimiento a seguir durante la realización del proyecto.
1. Presentación en power point del proyecto a realizar con los alumnos. (propósito, organización de las actividades, lugar, fecha de realización y modalidades de trabajo). Establecimiento de reglas de trabajo y la organización de 5 equipos para realizar el proyecto.
2. Ambientación en el aula de medios y conocimiento de los recursos y estrategias que utilizarán: la computadora, el trabajo en equipo y conocimiento de las distintas herramientas con la que realizarán el trabajo asignado. (Word, herramienta SIGNUM (corrector de textos), internet y búsqueda de páginas a utilizar durante el proceso del proyecto, navegación libre por la red).
3. Simulación de una actividad de forma grupal. Analizarán un texto que contenga imágenes y preguntas de comprensión acerca de las culturas de Mesoamérica, así como el resultado obtenido que medirá la comprensión del texto.
4. Lectura y análisis de textos interactivos en equipos, utilizando la computadora en donde la lectura se complemente con imágenes, textos y esquemas. http://www.eduteka.org/proyectos/psique/default.htm, http://correu.edu365.com/eso/muds/castella/lectures/lazarillo/
5. Dinámica en equipos, contestarán cuestionarios sobre la comprensión de los textos asignados libremente (ejercicios interactivos de comprensión lectora), verificación de la comprensión de cada equipo por medio de los resultados obtenidos en cada actividad y registro en una tabla de los resultados. (Apoyo de las páginas de google-ejercicios interactivos de comprensión lectora)
6. Lluvia de ideas en las que proporcionen temas para investigar y para realizar ejercicios de compresión lectora.
7. Navegación libre por internet utilizando el buscador google, hasta encontrar el texto que más les guste para realizar ejercicios de lectura, resúmenes de ideas principales y ejercicios de compresión lectora. La redacción se apoyará de la herramienta SIGNUM para escribir correctamente.
8. Elaboración de una breve exposición en la que presenten el contenido del texto encontrado en la que utilicen las herramientas de Word y Power Point por equipos y presentación ante los demás equipos.
9. Redacción de resúmenes en los que expresen sus ideas sobre la actividad, sugerencias para mejorarlas y sus experiencias buenas y malas en este proceso de lectura y comprensión de la misma.
10. Evaluación de manera individual por medio de ejercicios de comprensión lectora y redacción de un resumen según el texto que se le proporcione. Anexarán un texto que indique las diferencias de la lectura en libros y la lectura de textos interactivos, así como la importancia de aprender a escribir correctamente. Corrección del resumen utilizando la herramienta SIGNUM (herramienta para escribir correctamente el español. En: http://www.lenguaje.com/herramientas/verificador/.php)
11. Presentación de resultados a los alumnos.

PROPOSITO Y JUSTIFICACION DEL PROYECTO

PROPÓSITO DEL PROYECTO.
Implementar de manera innovadora en alumnos de 5° grado de educación primaria, herramientas que en la actualidad el mundo globalizado exige a todo ser humano: las herramientas de la informática y el internet, se pretende que los alumnos con apoyo del docente, practiquen estrategias de lectura, mejoren la comprensión lectora, aunado a ello observen y resuelvan ejercicios de ortografía en donde puedan aprender reglas gramaticales de tal manera que jugando y aprendiendo desarrollen actividades de lectura y escritura que en vez de ser una obligación, sean actividades entretenidas.
Al finalizar se reflejará en la comprensión de la lectura de textos y en la producción de otros con una adecuada escritura, contribuyendo al mejoramiento de su aprovechamiento en las diversas asignaturas de la escuela primaria y cambiando la perspectiva sobre la lectura.
Se desarrollará en un lapso de 12 semanas en las que se realizarán actividades de diversa complejidad, iniciando con las más sencillas y culminando con otras más complejas, el alumno reflejará el grado de asimilación, las competencias desarrolladas en lectura y escritura y culminará su importancia al ver los resultados en la vida cotidiana o escolar ya sea produciendo, procesando o corrigiendo su ortografía en un procesador de textos, resolviendo ejercicios interactivos de ortografía, complementando su lectura con recursos visuales, utilizando las TIC con un abanico de posibilidades para el desarrollo de la lectura y la escritura.
JUSTIFICACIÓN.
Piaget distingue cuatro grandes períodos o estadios, en el desarrollo de las estructuras cognitivas: inteligencia sensoriomotríz, estado preoperacional, período de las operaciones concretas de los 7 a las 11-12 años y período de las operaciones formales.
El tercero menciona: a través de las operaciones de clasificación y seriación, realizados sobre objetos concretos y posibilitados por la reversibilidad del pensamiento, el niño llega a adquirir nociones tales como cantidad, número, espacio, tiempo, causalidad, conservación de la sustancia, el volumen, el peso, etc. (diccionario de las ciencias de la educación 1998 p. 585) para luego pasar a las operaciones concretas y formalizar el aprendizaje.
La lectura como bien es sabido, en nuestro país se refleja y se realiza muy poco, El ex Presidente Vicente Fox Quesada durante su sexenio (2000-2006) implemento las bibliotecas del aula y bibliotecas escolares con el propósito de formar un país de lectores, el cual fue un proyecto más de su gobierno, ya que a cada escuela se le dotó de un acervo de libros del rincón de lectura que no cumplió la finalidad establecida. Por lo que es necesario desarrollar actividades que fortalezcan, induzcan y propicien la lectura cambiando la modalidad de solo lectura de libros.
En nuestro país la lectura es una actividad obligatoria muestra de ello es que hay muy pocos investigadores.
Después de analizar algunas lecturas, se observó que ésta puede realizarse de diversas maneras, que no solo comprenden la lectura tradicional de libros, sino que en la actualidad se han desarrollado una serie de actividades e investigaciones que pueden ser aplicados en pro del aprendizaje. Este es el caso del documento hecho por Joaquín Paredes labra denominado “Animación a la lectura y TIC creando situaciones y espacios” (revista de educación) y “El ciberespacio: un nuevo ambiente para promover la comprensión lectora y la redacción en el currículo de español secundario” los que se usarán como estrategias sugeridas para el trabajo en el aula.
En el proyecto se pretende implementar estrategias de lectura por medio del uso de las herramientas de la informática y la comunicación y utilizar recursos como las computadoras, el internet, los ejercicios interactivos, los recursos visuales. Para cambiar la forma de abordar la lectura y hacerla más llamativa hacia los alumnos y con ello lograr el gusto y despertar el deseo por conocer el contenido de los libros mediante el uso de las TIC y sus recursos.

PROYECTO DEL USO DE LAS TIC

ÁREA GENÉRICA DE INTERVENCIÓN.
Uso de las TIC en la lectura. Aprendizaje.
TÍTULO.
Uso del internet y las TIC para la implementación de la lectura interactiva y la comprensión de textos dentro del aula de clases.
RESUMEN.
La intención del proyecto va de acuerdo al uso de las innovaciones en el manejo de las herramientas del internet, de las páginas interactivas y de la oportunidad de enriquecer y cambiar el trabajo monótono y acostumbrado del aula, por otro que implique la interacción entre los alumnos y las computadoras en diversas actividades de lectura.
Cambiar el paradigma de la simple lectura a la interacción con ejemplos visuales, con movimiento, color e imágenes dentro de la misma, aportará nuevos formas de aprendizaje y retención de conocimientos reflejado en el aprendizaje esperando y contribuirá con uno de los propósitos de la lectura: formar individuos lectores y críticos.
Es menester el conocimiento de formas en que se han aplicado las tecnologías de la informática y la comunicación en pro de la enseñanza de la lectura interactiva, con ello se podrá adecuar e implementar un modelo con el que se cambiará la forma de abordar la lectura dentro del aula de clases y como fin último contribuirá al aprendizaje y la conceptualización que se tiene de la lectura y la escritura dentro de la escuela.
INTRODUCCIÓN.
Se realizará en la escuela primaria “José María Pino Suárez”, de organización completa, en la actualidad está integrada por 12 docentes y un director. Los grados se distribuyen en dos grupos por cada uno, el “A” y el “B”. Ubicada en el ejido La Libertad, Escárcega, Campeche en una comunidad rural. Concretamente se aplicará en el quinto grado grupo “A” con 22 alumnos.
La forma en que se presenta el proyecto no tiene precedentes en la escuela y menos en la zona escolar en donde se labora, en años anteriores, se han organizado concursos de lectura donde el alumno más desarrollado en las estrategias de lectura es el triunfador del certamen.
La lectura es inherente a todo conocimiento adquirido en la escuela, se ha observado –en las calificaciones bimestrales, en los resultados de la prueba ENLACE- que es necesario acrecentar el gusto, las estrategias y las metodologías para abordarla con la población estudiantil, así como enseñar reglas gramaticales que en la actualidad mucha falta hacen al redactar y comprender la diversa tipología de textos. Esto con nuevas herramientas que nos ayuden a sobrellevar la enseñanza, no como una obligación, sino como un juego activo en donde los alumnos manipulen, manejen y aprendan. En éstas metodologías de transmitir el conocimiento juegan un papel muy importante las tecnologías de la informática y la comunicación, que permitirán aprovechar y abordar las actividades.